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《桥》试讲
喀喇沁旗锦山第二小学 王文龙
尊敬的各位评委老师,你们好,我是 号试讲教师,我试讲的课题是五年级语文下册第16课《桥》。我的试讲开始。请同学们齐读课题。
上节课,我们初读了课文,认读并书写了本课的生字词,同时还概括了课文的主要内容。这节课,老师先来检查一下同学们字词的掌握情况。请看大屏幕,从这位同学开始开火车读一下,他读对了,其他同学请跟读。 非常好,同学们对字音掌握的很好。同学们看大屏幕上的两组形近字,你发现了什么?好,请你来说。奥,观察的察去掉宝盖就是祭奠的祭。这一组呢?你来说——尊重的尊和祭奠的奠,上半部分是相同的,只有下半部分不一样。像这样我们根据已经知道的字,通过对比的方式,记住生字的字形,这种办法很好。通过刚才的检查,发现大家对生字词掌握的很牢固,接下来我们继续品读课文。
通过上节课的学习,( 指课题)桥一文中的老汉一定给你留下了深刻的印象。 那么, 他是一个怎样的人?请浏览课文,选择最打动你的一处反复品读,并把感受简要的批注在相应位置。
(拍手)请坐好,刚才看到同学们批注的很认真,也很充分。那么,谁来汇报一下你的感受。
请你来说,嗯!你从老汉站在水里,盯着乱哄哄的人们,这句话的动作和神态描写中,感受到老汉是个沉着冷静的人。
其他同学你还从文章的哪里感受到老汉的这种品质的呢?
请你来说——请坐,他能够联系课文的前面六个自然的的环境描写来说,你真了不起。请同学们把一到六自然的读一下,感受作者运用环境描写烘托人物形象的写法。
是啊,当洪水从山谷里狂奔而来,势不可当的情况下,老汉站在水里;
当人们像疯了似的,跌跌撞撞向那木桥拥去的时刻,老汉站在水里;
当死亡在洪水的狞笑声中一步步逼近的时刻,老汉像座山一般,站在水里。
作者就是通过这样的环境描写,来突出老汉的沉着冷静的。
那么,你还能从哪里感受到这种沉着冷静呢?
请你来说——
你是从老汉的话语中感受到的这种沉着冷静的,你回答的很准确。
你能把这段再读一次吗?
“桥窄!排成一对,不要挤!党员排在后面!”多么铿锵有力的言语,多么沉着冷静的处置啊。
请同学们再一次把1-10 自然段有感情的朗读一遍,进一步体会老汉的这种沉着冷静的品质。
同学们读的非常认真。
老汉除了这种沉着冷静的品质以外,他还是个什么样的人呢?
请你来说——
你是从“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”这段话的一系列动作描写中感受到老汉还是个大公无私的人。
那同学们想不想看老汉是如何在人群中“揪”出这个人的?请看插图。你看到了一幅怎么样的画面?
洪水狞笑着,死亡的气息渐渐逼近,就在木桥随时会倒塌,死亡随时会发生的情况下,老汉把儿子从队伍里就出来,排到最后。让老汉的儿子把生的机会留给其他村民。多么无私的老汉,多么无私的老支书啊。(水渐渐窜上来,放肆的舔着人们的腰。我不会加进去了)
难道说他不爱自己的儿子吗? 爱。 你是从哪里体会到的?
你来说。是的,老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。大家看,从前面的一冲、一揪、一吼,到后面的一吼一推,你能感受到这两个“吼” 有什么不同吗?是啊,如果说前面这一吼,吼出的是老汉的不徇私情,后面这一吼,吼出的却是他对儿子的如山父爱呀!(板书 父爱)
言有限而爱无边,一个受人拥戴的老支书,一个前途无量的小伙子,再这样生命危机的时刻,把生的希望留给了别人,把死的危险留给了自己。
一片白茫茫的世界,老书记和小伙子牺牲了。
五天过后,洪水退了。老太太在村民的搀扶下来这里祭奠。
如果你是村民中幸存的一员,此时此刻,你一定有很多话想说吧,请用简短的几句话写下来。把你写的给大家读一下,很好,感人肺腑!你的,非常不错,我都被你感动了。
老汉作为党员,他忠于职守,大公无私,作为父亲,在生死关头所表现出来的大爱又令人为之动容。此时此刻,我们再来看文章的课题(指板书中的课题)桥,还仅仅指那座窄窄的木桥吗?——不是的。灾难面前,窄窄的木桥塌了,但是另一座雄伟的桥却在人们的心中立了起来,那就是—老支书,那就是以老支书为代表的共产党员。让我们满怀深情的齐读课题—桥。
这篇小说只有短短的500多字,但是却深深地震撼了我们的心。文中作者不仅善于用环境描写来烘托人物形象,而且文章最后才交代老汉和小伙子的关系,让人既感觉到意外,又觉得是在情理之中,也起到了震撼人心的效果。课后请同学也试着用上环境烘托的方法来写一个你熟悉的人,表现他某方面的优秀品质。这堂课就到这,下课。
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